今天，我主讲
——璎小一年级级部全课程备课纪实
周四下午三点半，一年级的全体老师准时来到风铃草班，开始了针对下周主题教学内容的备课研讨。这次的主讲人是我，主备的内容是下周的主题诗——儿歌《雪地里的小画家》和主题绘本——《田鼠阿佛》。我先从第二周第一天的生活开始，讲述我的思路及教学策略流程。
配合讲述，我精心制作了PPT，老师们跟随着我，认真看着，仔细听着，静静地思考着。当我讲到“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”这部分时，杨娟老师提议说，这里可以设计一个写绘活动。有老师马上想到，可以拓印各种脚印啊！有一位老师突发奇想：“动物们通过自己的脚印来作画，那咱孩子们能不能用手指来做画呢？”这个想法立刻引起大家的兴趣，七嘴八舌地议论开了。
文君老师把目光投向了美术老师王兴*：“请专业人士给个建议吧！”一直没吭声的兴*老师立刻给出了一个超棒的建议：“用画脸谱的那种油彩来做手指画，不仅色彩丰富，还要利于清洗。”
“还是专业人士厉害啊！”文君老师提议：“下周的绘画课和主题课程结合起来进行，共同完成手指画的创作。”
我开始意识到，全课程的教学需要综合各种元素来设计，各个专业的老师一齐出谋划策真的很重要。
对于儿歌的朗读这部分，我并没想到很好的方式，文君老师在这部分给出了很好的建议——儿歌每行最后一个字“啦、家、花、牙，画，加”等都押a韵，在诵读时让学生注意，顺便复习一下韵母，再通过颠倒句子的顺序来让学生们感受“韵”的作用。
接下来，还可以怎么读？
音乐专业出身的钟欣张口就唱：“哎~下雪啦~下雪啦~，雪地里来了一群小画家……”对呀，之前学《什么飞过青又青》的时候，我一直采用的是这种方式，学生们也是超级喜欢，课下不知不觉间都会哼唱起来。
原来，儿歌的朗诵方式可以如此多变，更多艺术元素渗透进去，会让孩子们感到乐趣，学习的效果也大大提高。我开始期盼着下一周的教学。
鉴于包括我在内的很多老师在音律方面比较缺乏，文君老师建议开办一个类似培养韵律感的社团，大家来学习各种节奏律动，看来，这个社长非音乐老师莫属啦！
《田鼠阿佛》是一个非常美好、充满诗意的绘本。
可是，我给大家讲述绘本的时候，过于
